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幼儿园英语教学活动应以游戏为主

  随着社会日新月异的发展,教育改革的推进,为了提高全民的综合素质,以确保适应社会的发展需要。幼儿从小学习英语这样的观念也被许多家长,幼儿园或教育机构所重视。有研究表现,2.5—12岁是孩子学习英语的最佳年龄。这一年龄段的孩子对语言非常敏感,语言接受能力最强。许多幼儿园便成为了幼儿学习英语的启蒙地,由于英语教学不像健康、科学、社会、语言、艺术这五大领域有着多年的实践与效果。所以许多幼儿园将英语教学设为兴趣班,稍有些师资力量或是前期经验较足的幼儿园会办一些双语实验班。需要注意的是,我们明确孩子学习英语的目的是什么,是让孩子说几句简单的英语,还是会背几首英语儿歌,或是会唱几首歌曲。语言的学习需要一个过程,应需要听、说、读、写几个阶段,家长、教师也应更多地关注学习过程,而不是过多地注重结果。培养幼儿学习英语的兴趣,促进幼儿全面发展才是英语教学的真正目的。

  如何才能激发幼儿对英语的学习兴趣呢?我作为一名英语教学战线上的实践者,认为与其它科目一样以游戏为主线的英语教学是最适合幼儿的。游戏是幼儿的天性,是幼儿发展的需要,游戏成为教育的手段也是一种必然。新《纲要》也提出幼儿园教育应以游戏为基本活动。

  一、情境性游戏有利于提高幼儿学习英语的兴趣。

  现在幼儿学习英语一般只停留在听与说上,而读与写对他们来说还不太适合,先听后说也是学习英语的一个的步骤。英语口语有时看似简单的两句话,翻来覆去地去说肯定会让幼儿感到枯燥无味,因此利用游戏教学会让幼儿在学中玩,玩中学,不知不觉中就能对简单地英语口语熟记于心了。可以为幼儿创设或让幼儿自己来创设情境,有了语言环境,幼儿会觉得在这种情境中学说英语是一件十分愉悦的事情。例如:在教幼儿用“You are welcome!”(欢迎你)这句话的时候,我先教会幼儿发音,并让大家了解了这句话的意思之后,就组织大家三个幼儿为一组,创设一个能用上“You are welcome!”这句话的情境。然后表演给大家看。很快有的幼儿表演的是在机场迎接客人,然后对客人说:“You are welcome!”;有的幼儿表演的是到别人家里去作客,主人对客人说:“You are welcome!”;还有的幼儿表演的是公园门口迎接的人、宾馆门口的服务生等。幼儿在这些自己创设的情境中很快掌握了“You are welcome!”(欢迎你)这句简单的英语口语。幼儿十分喜欢这种学习形式,能掌握,能运用,能操作,发挥了幼儿学习的主动性,激发了他们的兴趣。教师不会给幼儿施加丝毫压力,而是为幼儿创设一个宽松的语言环境,让幼儿在自主学习中体验成功,品尝喜悦。再例如:在教幼儿学习“Up and down(上和下)”的时候,我说了一个简单的故事:小猫钓鱼。让幼儿来扮演小鱼,而教师则是小猫。创设一个故事情境。用一个钓鱼杆,鱼钩处系了一个图章作诱饵,然后走到小朋友面前,如果图章高于他手的位置,他就得说:“down、down、down(下、下、下)”;如果图章低于他手的位置,他就得说:“up、up、up(上、上、上)”;如果正好到了手能够抓着的位置,便可以给他盖一个图章。幼儿对这样的游戏十分感兴趣,通过动手、动口体验成功,满足幼儿的心理需要,在快乐中得到发展。

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  我主张让幼儿觉得上英语课是一件十分快乐有趣的事情,只要做做游戏,就能轻松学会说英语。只有打下这样良好的兴趣基础,幼儿才会产生想说、敢说、愿意说、喜欢说的积极愿望,为他们今后不仅是学习英语,还包括其它方面的学习都产生美好的憧憬。

  二、竞赛性游戏有利于提高幼儿学习英语的效率。

  竞赛性游戏是中大班幼儿较为喜爱的一种游戏,可以通过竞赛满足幼儿成功的需要。学习英语更是如此,它不象其它科目有成果可以展示,如:美术以一幅美术作品为成果,音乐可以以唱歌跳舞的形式来展示成果,而英语只是一个听、说、读的过程。如何让这样的学习过程更加丰富,更有利于提高幼儿的学习效率,就需要教师的精心设计与组织。

  在我班的兴趣班里,不存在永远的老师与永远不变的学生。我们之间的角色是不固定的,有时候是老师组织游戏,学生参与,有时则是以幼儿来担任教师的角色组织一些简单的游戏。如“一锤定音”的游戏,可以请幼儿用锤子敲一敲黑板上的单词卡片,其余幼儿抢答,先答出来者为冠军。这个属于以个人为单位的竞争性游戏,也可以幼儿之间进行分组游戏:将幼儿分成两个队:“apple team”和“orange team”(苹果队和橘子队),进行分组比赛游戏,还可以以教师与幼儿进行 “teacher team ”和 “children team”(教师队和孩子队) 比赛。有一次,我在教weather(天气)这一课,有4种天气:sunny(晴天) 、rainy(雨天) 、cloundy(多云) 、windy(有风)。4个英语单词我教幼儿念双语口诀:“sunny day,sunny day,去玩水;rainy day,rainy day,雨霏霏;cloudy day,cloudy day,白云飞;windy day,windy day ,大风吹”,孩子们很快熟悉了。接下来是4句课文朗诵诗:sunny day,sunny day,say hurray(晴天、晴天,说万岁).rainy day ,rainy day ,rain rain go away(雨天、雨天,雨快走开).cloudy day ,cloudy day,go out to play(多云、多云,出去玩).windy day ,windy day,close the gate(有风、有风,快关门).对于幼儿来说,全英文的4句话比较长,幼儿一时间难以掌握。我就采用分段来教,我说sunny day,sunny day,幼儿说,say hurray然后再进行分组竞赛,A组说前半句,B组接后半句,再交换,最后请幼儿一起4句连起来说。我创设一个情境:“DoDo猪的妈妈不在家,DoDo猪要到外婆家去,可是不知道要带哪些东西”。教师为幼儿准备各种日常用具供选择,如:雨伞、雨衣、太阳镜、跳绳、衣服等等。两队进行比赛,说的好的一队可以得到一次优先选择权,选一样东西为DoDo猪准备好,最后看哪一队的东西多,哪一队就胜获,幼儿参与游戏的愿望十分强烈,能用响亮的声音朗诵。像这样的游戏教师不需要反复带领幼儿说,孩子们也不会觉得说了很多遍,没有意思,他们在游戏中很快就能掌握四句看似比较复杂的英语句子。

  三、以游戏为主的英语教学有利于幼儿养成良好的心理素质

  1、培养健康的心态。

  上英语课时,老师会要求幼儿大声的读,这对平时胆小怯场的幼儿来说,就是一个挑战,能否顺利地走过这一关也需要教师与家长的引导,养成健康的心态也是《新纲要》提出的要求。有一次,我们班的孩子在进行分组竞赛,这次竞赛的要求是每队的队员“开火车”说英语,若有一个人没有接上就得不到前进一格的机会。这样对每个孩子的团队精神有所要求。此时,有一个队落后了,落后队中有一个能力较强,说得比较好的幼儿刘子豪,他开始哇哇大哭起来。由于平时他在活动中都能得到第一名,而这次输了,但他认为不是他的原因,因而感到委屈而哭了起来。我耐心劝说后,他稍微平静下来。一方面我为子豪的进取心感到欣慰,另一方面,我又在为子豪好胜而不能胜的心理担忧。在以后的几次活动当中,我有意使用一些教学的艺术,使两队中每个幼儿都有获得成功的机会,一队先赢,另一队后赢,或者并列第一名,这样幼儿的需要得到满足之后,像子豪这种情况就很少发生了。

  2、利于自信心的建立。

  幼儿感兴趣的英语游戏,对他们自信心的建立也有很大的帮助,能使幼儿自信地在众人面前大胆地说英语。有一次,在学习用英语自我介绍时,我有意识地引导幼儿做小主持人,主持人在主持节目之前,必须先介绍自己:“My name is xxx”、“I’m six years old”、“I’m from某幼儿园”等等。在我的鼓励下,孩子们都能大方地做一回“小主持人”,孩子们的游戏中大胆地展示自己,自信也得到了提高。

  通过一年多的一线英语教学,我的感触很深,还有许多不成熟的地方,幼儿英语的学习应注重学习的过程,让幼儿在轻松的氛围中通过游戏对英语产生兴趣,养成良好的学习习惯,为以后的英语学习打下坚实的基础。

幼儿 为主

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