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运用多媒教学提高幼儿语言教学效率

  幼儿时期是人语言能力发展的黄金时期,语言作为一种思维工具和交往工具,始终伴随着幼儿的生活、游戏和认知等过程,语言交流是幼儿获得信息的重要途径。因此,加强对幼儿语言能力的培养是幼儿教育的一项重要目标。近几年来,我在运用多媒体方面进行了探索,收益不浅。我的主要做法是:

  一、运用多媒体激发和保持幼儿谈话的兴趣

  谈话,是帮助幼儿学习运用语言与他人进行交流的活动。在幼儿中进行谈话活动时,我们往往会发现这样一个现象:刚开始时,有趣的中心话题能使幼儿产生交流的愿望,他们畅所欲言;然而到活动中期,他们的兴趣就会有所下降,注意力往往不集中,谈话活动的效果大打折扣。如何使幼儿保持这种谈话兴趣呢?运用多媒体可以做到这一点。谈话活动始终紧紧地抓住幼儿的注意力,使他们的兴趣得以延续,从而达到了较好的教学目的。

  二、运用多媒体扫除讲述教学活动中的障碍

  讲述活动能有效促进幼儿语言表述能力的发展,它要求幼儿积极参与命题性质的讲述实践,帮助幼儿逐步获得独立构思和表述的语言经验。我们知道,成人讲述一件事或一个物体,可以凭借当时的实物、情景,也可以凭借脑海中存留的记忆进行,然而幼儿的知识经验和表象积累并不充足,因此,在讲述活动中需要有一定的凭借物。传统的凭借物不是实物,就是教学挂图或幻灯片,富有动态的凭借物较少,这在一定程度上限制了幼儿的构思和对某一内容的完整认识。多媒体辅助教学可以解决这一问题。多媒体计算机拥有灵活的信息处理能力,既可以展现给幼儿生动、形象、充满童趣的画面,又可以模拟各种现实情景,以利于幼儿创造性才能的发挥。如大班讲述活动《小动物洗澡》,要求幼儿能够运用一系列的动词表达小动物洗澡的动作。如母鸡用沙洗澡:“母鸡咯咯咯地叫着,拍了拍翅膀,然后躺在沙子里滚来滚去。高高兴兴地洗了个澡。”如果单展示图片,幼儿很难把母鸡洗澡的一系列动作讲得这么完整、形象。而使用多媒体就不同了,由于它能将动画和声音结合在一起,幼儿不但看得投入,而且表达得也十分生动、具体。

  三、运用多媒体有效创设听说游戏的情景

  听说游戏是一种特殊的语言教育活动,它含有较多的游戏规则。它能够较好地吸引幼儿参与到学习语言的活动中去,使他们在积极、愉快的活动中完成语言学习的任务。多媒体辅助教学一般安排在听说游戏的开始部分,用来创设游戏情景,营造游戏气氛,吸引幼儿的注意力,使他们产生好奇心,乐意进一步关注游戏的玩法,为开展听说游戏作好充分的准备。以小班的听说游戏《水果在哪里》为例。教师一开始先让幼儿戴上各种各样的小动物头饰,到布置好的“草地”上拿一样自己喜欢吃的水果,然后使用多媒体导入游戏:屏幕上出现一只凶恶的大灰狼,它用恶狠狠的声音告诉“小动物们”,它正饿得慌,要找小动物吃个饱,但在吃小动物之前,要和小动物玩个游戏,如果小动物输了,才会被吃掉,并宣布游戏的规则。由于形象逼真,再配上一定的音乐背景,幼儿的注意力一下子就被吸引了,很快进入了角色。在这里,为了不被大灰狼吃掉,每个幼儿都十分认真地听着游戏规则,为接下来的听说游戏奠定了良好的基础。

  四、运用多媒体突破文学作品教学的难点

  幼儿园文学作品学习活动,是从一个具体的文学作品教学入手,围绕这个作品展开一系列相关的活动,帮助幼儿理解文学作品所展示的丰富而有趣的生活,体会语言艺术的美,为幼儿提供全面的语言学习机会。由于多媒体计算机能够对各种类型的信息进行集成处理,将文本、数字、图形、视频、动画、声响融为一体,因此,运用多媒体辅助教学能够较好地帮助幼儿理解文学作品的内容。如中班文学活动欣赏散文《晚霞》,为了增加幼儿的生活经验,让他们理解、体会散文的意境,教师是这样做的:首先播放了一段有关晚霞的录像,加深幼儿对晚霞的印象;接着让幼儿一边看动画,一边欣赏配乐散文;然后逐一解释较难理解的字词;接下来分段演示与诗句有关的动画,使幼儿逐句理解散文内容,激发他们对大自然的向往和热爱之情。可以说,多媒体在该活动中发挥了重要作用,它使较复杂、不常见、难理解的内容更为直观、浅显、具有动感,使幼儿易于理解和把握。比如,该散文中将太阳的余辉比喻成“红头巾”,它“映红了山,映红了水,映红了村边的树林,映红了整个大地……”幼儿不太明白为什么把它称为“红头巾”。于是教师播放了一段动画,先是一大片漂亮的晚霞围绕在太阳的周围,然后晚霞逐步幻化成一块红头巾。这一变化过程较好地突出了该文学活动的重点,解决了难点。

运用 效率

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