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小班幼儿眼中的温柔老师——教师的艺术语言产生的积极效应

  小班幼儿的眼中温柔老师是什么样的?经过反思,我深深感受到小班幼儿眼中的温柔老师其实就是不对幼儿凶、狠、火,懂得幼儿的心,机智善变,能巧用艺术语言的老师。以下就是我和小班幼儿在一起巧用艺术语言产生积极效应的一些实践和体会。

  一、在体育游戏中讲有效语——化险为夷
  游戏是儿童的心理特征,游戏是儿童的生命。如何让幼儿快乐与安全地游戏?当小班幼儿进行最渴望的体育游戏时,他们会高兴得忘记游戏规则的存在。记得有一次在操场上,幼儿扮演小动物,老师扮演动物妈妈,进行一场温馨而有趣的“小动物找家”游戏。一开始,“小动物们”挺投入,当听到“妈妈”的口令后,一边认真地学小动物走一边入神地找相应的小动物的家。但是,当找“小猫”家的时候,幼儿不是一边走一边“喵、喵、喵”地叫,而是瞄准了小猫的家冲过去,怎么办?“小猫休息!”眼疾嘴快外加手快的我一声令下的同时示范蹲下,“小猫”(幼儿)一听再一看也乐滋滋地一蹲。好险!这一句“小猫休息”十分有效!这一次活动后的反思让我明白:老师面对突发状况可以给幼儿语言指令,而语言指令不在于多么华丽,只要快、精、有效就能化险为夷。

  二、在生活常规教育中讲游戏语——变中求安
  常规教育要以幼儿为本,教师应该把幼儿的发展摆在首位。就拿如厕来说,小班幼儿年龄小,常会出现人来疯的现象,甚至会出现一个跌下众人压上或者“撞车”的惊心一幕。所以如厕成了我重点关注的常规问题。当我看到幼儿迈开大步准备“百米冲刺”时,脑子里突然闪过幼儿模仿小动物时专注、喜悦的表情,我灵机一动对幼儿说:“像小鸡一样走!”小朋友们立即收住大步,将两个食指放在小嘴前(扮成小鸡),一步一步向前走,嘴里还轻轻地发出“叽叽叽”的声音。一群可爱的小鸡正向厕所走去,不拥不挤,秩序井然!这就是“以幼儿为本”,因为幼儿喜欢模仿小动物,所以我创造“像小鸭一样走”“像小猫一样走”等以走为主的游戏语,帮助幼儿体会常规给自己带来的益处,从而转变成自律的行为,保证了自身和他人的安全。

  三、在幼儿偷懒时讲巧妙语——催人奋进
  教师不仅要向幼儿传授知识,还要从小培养幼儿良好的品德和行为习惯,全面实施素质教育。素质教育从小班幼儿抓起还真有点棘手,这是小班幼儿的年龄特点所决定的。自从我尝试巧妙地运用语言后问题迎刃而解了。一次副餐后,我到盥洗室拿抹布和脸盆准备清理桌面,刚转身,发现插在床架上的两张泡沫垫子掉下来,凌乱地躺在地上,巧的是小宝贝旺旺走了过来,抽不出手来的我就试着对旺旺讲:“旺旺,把地上的垫子捡起来。”大胆的旺旺快言快语道:“老师不是我弄的。”小不点也学会明哲保身了。怎么办?我又一次心平气和地试着对旺旺说:“我知道不是你弄的,我们做一次好事,把它捡起来?”旺旺不假思索地“噢”了一声就弯下腰去捡垫子。又惊又喜的我对旺旺唱道:“学雷锋做好事,旺旺真——棒!”旺旺摇头晃脑、欣喜若狂地跑到自己的座位,心里美滋滋的。看似平常的一句“我们做一次好事”激发了幼儿的兴趣;人人会讲的一句“学雷锋做好事”肯定了幼儿的好行为,给了幼儿动力。

  四、在幼儿厌学时讲情境语——以智取胜
  幼儿刚入幼儿园有许多的不适应。因为在家里可以眼里只有“我”,到幼儿园眼里不但有“他”还要有“大家”,所以消极情绪便油然而生。我班的祺祺小朋友在家里不仅有专人陪,还有饭碗、痰盂跟着他“跑”,他能适应幼儿园的生活吗?中午不肯上幼儿园,奶奶对他“软硬兼施”还无济于事,见到我像见到了“救星”,喜出望外地吓唬孩子说:“许老师来了!”可我并没有顺着家长的意思,而是把语言作为培养幼儿最主要的工具之一。见我班阳阳小朋友来了,我根据“三只蝴蝶的故事”再来个“情境大考验”:“祺祺,来,我们和阳阳三个人手拉手,像三只蝴蝶一样一起‘飞’进幼儿园。”见祺祺抱着奶奶大腿的两只手慢慢松开,我马上左手拉起祺祺,右手拉起阳阳向幼儿园大门跑去,边小跑边高兴地说:“我们三个好朋友相亲相爱不分手,要来一块儿来,要走一块儿走。”天真的祺祺顿时雨过天晴。由此可见,情境性的语言就是以智取胜的关键,因为情境性的语言能激发小班幼儿的兴趣,而兴趣是帮助小班幼儿轻松缓解厌学这样的不良情绪的最好老师。
  语言是师生沟通的桥梁,巧用艺术语言既能产生积极效应,又能使教师不知不觉地成为幼儿眼中的温柔老师。让我们用艺术语言去呵护和关爱每一个幼小的心灵,努力成为他们喜欢的老师。
小班 效应

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