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科研论文:家园同步共促小班幼儿口语表达能力的发展

科研论文:家园同步共促小班幼儿口语表达能力的发展

【摘  要】小班阶段是幼儿口语表达能力发展的最佳时期,如何培养小班幼儿口语表达能力使幼儿“想说、敢说、喜欢说”是家长、教师共同关心的问题。本文从幼儿园一日活动的各个环节和有效指导家庭教育出发,阐述笔者在教育实践中发展小班幼儿口语表达能力的策略与体会。

【关键词】:小班幼儿、口语表达、家园同步

语言不仅是幼儿学习的对象,更是学习与生活的工具。在与他人交往中,幼儿的口语表达能力直接影响幼儿与他人交往的效果。那么如何培养小班幼儿的口语表达能力呢?这是值得我们深入探讨的问题。

我班幼儿正处于小班幼儿的年龄阶段,孩子大部分时间都在幼儿园中渡过。又由于各个家庭的文化层次、生活地域不一,导致幼儿的语言交流有障碍。有些幼儿习惯于使用方言,不能很好的用普通话表达。给师幼之间、幼儿与幼儿之间的沟通带来一定的障碍。此外,一部分孩子在家是父母的“小太阳”常用哭闹、动作来代替语言表达,影响了幼儿的口语表达能力。因此,我尝试从幼儿园和家庭教育着手,双管其下培养幼儿的口语表达能力。

一、家园共创宽松氛围,激发幼儿表达欲望

(一)幼儿园像我家

幼儿大部分的时间都在幼儿园中渡过,幼儿与同伴、教师之间的语言交流影响幼儿的口语表达能力的发展。由于我班幼儿的年龄较小,孩子们的胆子也相对较小,有时想说却不敢表达。因此我巧设提问引发幼儿思考、建立和谐的师生关系以及培养孩子开朗的性格等方式为孩子们创设一个宽松的心理环境和物质环境。

幼儿在幼儿园的一日活动中,我积极为幼儿创设一个使幼儿想说,敢说,喜欢说,有机会说并能得到积极应答的环境。也就是说,在教育过程中,教师要注意调动幼儿的积极性,善于提出问题引导幼儿思考、回答,教师和幼儿之间建立一种亲密、和谐、融洽的关系,使幼儿想到什么说什么,乐意把自己的疑问或见解传达给教师,而教师能及时正确地给予解答,满足幼儿的好奇心和求知欲。

在娃娃家游戏中,我时常扮演客人的角色参与其中。当我来到“娃娃家”会主动和“爸爸、妈妈”打招呼。有时当孩子忘记与客人打招呼时,我会故意说“今天我有点不高兴了”。孩子们就会问:“怎么了?”我就说:“因为我来到你们家没有人理我呀。”这时,孩子们就会意识到:客人来了要招呼,要陪伴她。这时就主动与我交流,请我坐、请我喝茶。我也会故意找话题,如“今天做了什么菜”等让孩子学会考虑问题,回答问题。这样一来,孩子们的口语表达能力就在轻松的氛围中得到了发展和提升。

(二)外面的世界更精彩

    现今,独生子女时代,孩子往往在家中对熟悉的环境及熟悉的人面前表现十分活跃,乐于与人交流,表达自己心中所想。但当面对外面陌生的环境和周围的人时表现却很胆怯,不愿与他人交流。因此充分利用各种环境资源帮孩子建立自信,激发幼儿想说的欲望尤为重要。

双休日家长可带幼儿去公园、书店、游乐园等地,充分利用幼儿感兴趣的周围景物,在玩的过程中教幼儿认识新事物。同时家长应多鼓励孩子同小伙伴、售货员阿姨、管理员等进行交谈。有时,也可让幼儿与小动物们、植物对话。一方面培养幼儿对大自然的热爱,另一方面家长可以从中了解幼儿的内心世界。幼儿的大脑中有了内容,自然也就会流露出想说的欲望,为幼儿的想象插上了美丽的翅膀。

二、家园共抓生活契机,提升幼儿表达能力

    幼儿的口语表达能力培养寓于幼儿一日生活之中,口语表达能力是幼儿适应生活、适应未来发展的一种基本能力。口语表达的发展极大地促进了幼儿思维的发展以及同伴间的合作交往能力。通过师幼互动,紧抓日常生活中的契机进行教育,着重个别指导,让幼儿的口语发展在快乐中萌芽。同时,亲子互动,在孩子们最自由的港湾中使幼儿口语表达能力温馨绽放。

(一)师幼互动、快乐萌芽

1.户外活动中培养幼儿的口语表达能力。

在户外游戏时可请幼儿说出玩具的名称及自己最喜欢玩的玩具,并引导幼儿说出自己为什么喜欢它们,如陈鹏辉小朋友说:“我喜欢玩轮胎,轮胎跑起来很快,我喜欢与小朋友一起玩滚轮胎比赛”。沈悦小朋友说:“我喜欢鳄鱼玩具,它是我的大马”。这样,幼儿在愉快的游戏中大脑思维活跃,想象力得到丰富。个个争先恐后地向我讲述自己心爱的玩具以及自己的创新玩法。

在散步时启发幼儿讲述观察到的事物和现象,鼓励幼儿发问。如春天到来的时候,请幼儿利用散步的机会让幼儿观察讲述春天树叶的变化,孩子们会说:“春天时树叶是嫩绿色的,过几天后嫩绿的树叶变成浅绿色的。”再过些天,孩子们会说“树叶变成深绿色的”。到夏天时,幼儿园里的石榴树开花了,这时我会抓住这一教育契机,引导幼儿学新词:“火红火红”。这样语言活动中所学的词语,在日常生活中可以有意识地运用。如幼儿学过“渐渐”一词后,可结合生活实际,启发他们讲“天气渐渐热了”,“雨渐渐小了”。教师也可以随意和个别或两三个幼儿进行交谈,谈谈他们自己看到的、听到的事,表达自己的感情。这样不仅能培养师生间感情,而且能使幼儿的口语表达能力得到生动活泼的发展。

2.集体语言教育活动中培养幼儿口语表达能力。

幼儿的语言教育活动主要包括:文学教育活动、谈话活动、讲述活动、听说游戏、早期阅读五个语言教育活动。教师利用各种文学作品,如故事、诗歌等,展开一系列相关的活动,对幼儿进行语言教育。如:小班语言活动《糖果雨》,我引导幼儿思考“天上下了一场什么雨”、“如果天上真的下起了糖果雨,你会怎么做呢”等问题鼓励幼儿大胆地与他人交谈,用口语表达自己的意见和看法,为幼儿提供全面的语言学习机会。发展幼儿的口语表达能力。

小班幼儿由于环境的变化,对周围的人或事物都感到陌生,容易产生情绪不安,甚至变得“沉默寡言”。这时教师应善于把他们安置在自己周围,和他们亲近,抚爱他们,以和蔼的态度、亲切的话语,跟他们说话,使幼儿在感情上得到满足。陌生感、胆怯就会逐渐消失,对新的环境、教师、伙伴发生兴趣。此时教师要抓住时机,培养幼儿的说话兴趣,使他们有话愿意说,有事愿意讲。由于幼儿的认识能力与语言发展水平是不相同的,有的善于与人交谈,能清楚表达自己的意思;有的不爱说话,说不清自己所要表达的意思。所以我们要根据幼儿不同的语言发展情况,做好个别工作,对语言表达能力较强的幼儿,可以向他们提出更高的要求,让他们完成一些有一定难度的语言交往任务;对于语言表达能力较差的、不爱说话或以点头、摇头代替说话的幼儿,我们要主动亲近和关心他们,有意识地与他们交谈,解除他们说话的顾虑。创设语言交际的情境,鼓励他们大胆说话。通过多讲多练,使他们逐渐习惯用语言来表达自己的思想。

3.区域活动中培养幼儿口语表达能力

班里的图书角是孩子们最喜欢去的地方,孩子们经常去看自己喜爱的书籍,不但扩大了他们的眼界,增长了有关大自然、社会生活的知识,培养优良品德,还有助于幼儿观察、分析、想象及讲述能力的发展。小班幼儿模仿性强,往往喜欢与别人看相同的书,这时有可能会发生争抢现象,此时教师要适时地引导幼儿用语言与他人商量的办法。如:“我可以看看你拿的书吗”“咱们一起来看看这本书吧”。“你看完了给我看一看,好吗”?通过这种语言引导,可从中培养幼儿与同伴的交往能力及口语表达能力。另外,在幼儿看书时,我引导和鼓励幼儿互相谈论和讲述书中的内容,这样可以发展孩子的语言,并使幼儿更正确、深入地体会书中的内容。同时还可以鼓励幼儿给同伴讲述自己图书中的故事情节或其他内容。这样幼儿通过自己的观察讲述,能进一步锻炼幼儿的口语表达能力。

(二)亲子互动、温馨绽放

1.亲子阅读让幼儿接受语言的熏陶。

亲子共同阅读故事书对幼儿来说是最温馨最幸福的时刻。幼儿依偎在妈妈、爸爸身边,看着漂亮的图片,听着有趣的故事,不但是一种美的享受,还可以让幼儿在不知不觉中接受到语言的熏陶。此时家长可适当的提一些问题有助于幼儿理解故事内容,让幼儿通过口语来表达对故事中人物的看法等等,从中培养幼儿的口语表达能力。

教师充分利用家园QQ群和班级家长会的契机,使家长们意识到亲子共同阅读的重要性。通过让孩子观察画面来了解图画内容并引导幼儿进行点读,学会用完整、好听的句子进行表述。另外,当幼儿自己阅读时,家长要引导和鼓励幼儿相互谈论和讲述书中的内容,这样可以发挥幼儿的语言,丰富词汇量。并使幼儿更正确、深入的体会书中的内容。当幼儿回幼儿园后我鼓励幼儿给自己的同伴讲讲自己看过的图书中的故事情节或其他内容。这样,幼儿通过自己的观察讲述,进一步锻炼了幼儿的口语表达能力。

2.充分利用各种媒体让幼儿接受更多语言信息

现代社会是一个信息的社会,孩子们的生活中处处都充斥着电子产品。无论是广告、动画片还是电脑中的学习软件都是孩子们的兴趣所再。

幼儿的模仿能力和接受能力很强,有时看过一两次广告后就能够流利地说出广告语,这充分表现出幼儿想学习语言的渴望,因此,选择一些合适的电视节目让幼儿欣赏对发展幼儿的口语表达能力是很有利的,特别是一些幼儿较为喜爱的动画片。家长也可以为幼儿选择配乐优美的儿童诗让幼儿欣赏,时间长了幼儿自然会跟着读;同时也可以利用DVD、电脑视频等方式,让幼儿在日积月累中学习语言,接受语言,加强幼儿的口语表达能力。

三、家园共育、共获累累硕果

幼儿口语的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关。在实践中,我发现孩子们的口语表达能力有了较大的提升。大多数的孩子可以独立、较为完整地表达一句话,并能大胆与教师、同伴交流自己眼中所见、心中所想。孩子的口语表达能力的提升也促进了孩子思维以及表现力的发展,他们更愿意大胆地在同伴面前进行展示。

许多家长也见证了自己孩子的显著变化,与家长、亲人之间的交流变多了,并逐渐能用完整、好听的句子来表达。亲子之间的关系更加融洽、和谐。同时,家长也发现孩子们的社会交往能力有了很大的改变,面对陌生人、陌生的环境时也不像往常一样胆怯,已逐步建立了自信心,乐于亲近大自然,喜欢与同伴交流并自然流露出想说的欲望。口语发展的种子已在孩子们的心中深根、发芽并正在不断茁壮成长,与我们一起共享累累硕果。

总之,培养幼儿口语表达能力,我们首先要尊重幼儿运用语言的权力。作为教师要根据小班幼儿的年龄特点努力创设宽松、和谐自由、充满童趣的环境,让幼儿自由地探索、自由地表达;选取的活动与幼儿的生活经验贴近,要充分调动幼儿的各种感觉、知觉器官共同参与活动。另外家长是幼儿的第一任老师,家长对幼儿的口语表达能力的培养起着举足轻重的作用,因此家、园共同为幼儿创设让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说的良好环境对小班幼儿口语表达能力的发展是非常重要的。

发展幼儿的口语表达能力,是幼儿自身成长的需要,也是全社会的责任和义务。让我们大家一起努力,为孩子们创造一切机会,让孩子们无拘无束地表达、交流、争论,满足幼儿“说”的愿望,从而为提高幼儿的口语表达能力做出积极的贡献。

【参考文献】

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