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“看得见”的音乐——论图谱在音乐活动中的运用

        音乐是听觉的艺术,在音乐活动中运用图谱,不仅能让幼儿用耳朵去聆听,更能让幼儿用视觉去参与,用手势去表示,用头脑去思考,用心灵去感悟。从而实现对音乐美的多感官感知,促使幼儿能多角度地获得对歌曲或乐曲美得丰富经验。图与谱的有机结合将音乐化为视觉形象,让幼儿从中理解和形象地把握音乐的性质、结构等,提高幼儿对音乐活动的兴趣。

        一、图谱让音乐变的直观、形象
        音乐是表现情感、抽象的艺术。乐曲中的歌词是对现实生活的提炼、集中和概括,要想准确的表达作品所包含的内在情感和含义,对成人来说还较为容易,但对幼儿来说,因为思维的直观形象还不能通过理解歌曲的内在涵义、通过自己的体验有意识地表达,因此,必须采取与之相应的手段帮助幼儿理解歌曲内容。利用图谱就可以把歌词变成幼儿看得见、摸得着的具体形象,视听结合进一步激发幼儿学习的积极性。例如:歌曲《春雨沙沙》,歌词内容为:春雨、春雨,沙沙沙、沙沙沙,种子、种子,在说话、在说话,哎呀呀,雨水真甜,哎呀呀我要发芽,我要长大。我将歌词内容设计成图谱:
        幼儿听着音乐看着图谱,很快明白了图片中所代表的意思,很容易就理解歌词内容,节奏更易掌握。图谱将抽象的内容变得具体形象,帮助幼儿清晰地感受音乐的内容和意境。

        二、图谱让音乐中的重难点巧妙解决
        图谱以直观形象的特点,深深吸引着幼儿,特别是当遇到音乐活动中的重难点时,通过相应图案表现出来幼儿就易于理解。如:连音的唱法可设计成一座小山坡,一片白云相连;休止音可设计成小石头、小树桩;跳音可设计成小花等,做为幼儿歌唱时的暗示性符号。运用生动形象的图谱能够调动幼儿学习的积极性,幼儿一旦理解了该图谱后,就会将音乐与该图谱进行对应匹配,学歌词时咬字吐字也不会含糊不清,而且不用生硬地背歌词,只要听看就学会了,学习的主动性大大增强。如:大班歌曲《小熊过桥》我把目标定为1.能大胆进行表演唱,感受在音乐活动中的乐趣。2.教育幼儿在困难面前做个勇敢自信的孩子。活动的重难点是让幼儿感受小熊在同伴的鼓励下由害怕到勇敢的心理变化。因此我设计了如下图谱
        以及与图谱相对应的节奏卡。由于歌曲篇幅较长,特别是歌曲中的“立不稳、站不牢,走到桥上心乱跳”以及小鲤鱼鼓励小熊勇敢向前跑的提示语言,通过图示梳理使幼儿深刻理解了小熊由害怕到勇敢的心理变化,加深幼儿对作品的理解感受,难点自然而然就突破了。

         三、图谱让幼儿理解乐曲的情绪、情感
         生动、形象、富有趣味的图谱能让幼儿深刻理解乐曲的情绪、情感。如在学习歌曲:《青蛙妈妈》时我在荷叶上设计出青蛙乱乱的脚印,表示妈妈跳来跳去找孩子,一只小蝌蚪尾巴特别长,表示此处要拉长音,幼儿唱这首歌时就把握住了音乐,表现出青蛙妈妈找孩子时着急的情绪,声音显得跳跃。最后一句都知道音要拉长一拍,由于图谱的展示幼儿极易理解和把握,起到事半功倍的作用。又如在学唱歌曲《柳树姑娘》的时候,我采用边唱边画出一棵柳树的图谱形式,旋律优美的时候画成柳枝,低声部的“啦啦啦”应该唱得比较活泼欢快点,就画成柳枝上的嫩芽;到“洗洗干净,多么漂亮”的时候,画上河里的水。当歌曲唱完的时候,一副河边垂柳的画带着音乐的旋律,深深地融入孩子们的心中,再唱这首歌曲的时候,柔柔的感觉无须多说就已经在孩子们的歌声中了。

        四、图谱让幼儿更快掌握歌曲中的节奏变化
        节奏是音乐的内在构成因素之一,在歌唱活动中只有幼儿掌握歌曲的节奏才能唱好歌,利用图谱运用在歌唱活动的节奏练习中,让幼儿观察图谱,边通过自己的语言动作表现对音乐节奏的感知。如歌曲:《小青蛙回家》中的基本节奏:蹦蹦、呱呱、蹦蹦、呱呱、蹦蹦蹦、呱呱呱,我在此节奏图谱中将蹦蹦设计成青蛙的两只脚,呱呱设计成青蛙的大嘴巴,幼儿看见图谱就一目了然,只要教师稍加提示后,幼儿很快就掌握歌曲中的节奏,激发幼儿学习的积极性和主动性。

        五、图谱让幼儿自主地学习多种演唱形式
        在幼儿歌唱活动中,一般采用齐唱、独唱、轮唱等多种演唱形式,提高幼儿歌唱能力,激发幼儿演唱兴趣。利用图谱可以可以为幼儿提供共同观摩、互相讨论的机会,还可以帮助幼儿自主地学习多种演唱形式。如歌曲《学说话》活动中,我设计了女生唱、男生唱、男女声齐唱、男女声独唱等演唱图示符号,先让个别幼儿将演唱的图示符号自由地摆放在图谱的任一乐句中,让全体幼儿尝试摆放后的不同形式演唱效果,然后进行互相讨论,各自说出自己的感受。然后以分组的形式练习,将演唱图示符号与图谱结合进行演唱。通过图谱,幼儿可直观地看出哪一乐句是齐唱,哪一乐句是独唱,哪一乐句是轮唱,并注意到自己的声音与集体声音的协调,达到最佳的演唱效果。象这样利用图谱,让幼儿自主学习各种演唱形式,使幼儿不仅体验到情感的交流和演唱的乐趣,而且还为幼儿之间的互动提供了良好的机会和条件,从而促进同伴间的主动合作,充分激发了幼儿的主动性。
        总之,图谱从视觉形象角度与听觉形象相互结合再现音乐的形象,有助于优化教学过程,解决音乐教学的重难点,帮助幼儿深刻地感受音乐的情绪、情感、节奏和性质,激发了幼儿自主参与音乐活动的兴趣和积极性,从而培养了幼儿对艺术的审美感受能力。
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